2017年报名注册日
时间九点半到四点
周六
周日
1月28日
1月29日

第一学期 Term 1

周六
周日
2月4日 - 3月25日
2月5日 - 3月26日

第二学期 Term 2

周六
周日
4月29日 - 6月24日
4月30日 - 6月25日

第三学期 Term 3

周六
周日
7月22日 - 9月16日
7月23日 - 9月17日

第四学期 Term 4

周六
周日
10月14日 - 12月9日
10月15日 - 12月10日

教材编撰

备课与编写教案
孟虹

备课与编写教案是教学工作的重要组成部份,是课堂教学能否成功的前提和保障。没有备课的教学是随意而盲目的;没有教案的备课是不严谨的。编写教案可以对教学内容进行组织、整理、分析、归纳、补充和提升;对教学程序和教学方法等进行设计、审视、反思和再提高;为教学活动的实施提供纲领和依据。
因此,我校从来都把认真备课并编写教案作为教师的重要职责;作为教学管理系列措施中的必要条款。学校要求每个校区,每个年级的每位老师,每个学期向学校呈交教案,学校将教案汇集后,再转发给年级组内的所有教师,以便教师们互相学习,共同提高。
为了让教案编写得更专业,更完善,更实用,学校从优秀教案中总结提炼出了备课与编写教案的要点,并附优秀教案范例,供老师们借鉴参考。

编写教案基本要点

教案即教学实施方案。编写教案首先以钻研教材为基础。教案由总案(总体方案)和分案(分课时教案)两部分组成。总案是总的教学计划,包括教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学时数等内容;分案指每课时的教学实施方案,主要有教学要点、教学过程和板书设计等。
教案有详案、简案之分。详案接近于讲稿,不仅要写出内容要点,还要写出讲解的表述语言。简案只列明各个环节、具体步骤及其内容要点,讲述语言略。
教案的写法有基本的格式,主要形式有文本式和表格式两种,但内容和作用是一样的。编写教案的基本要点是:
一、明确课题——即所教课文的主题、内容。
二、了解学生——即学生的年龄、语言背景、中文水平、接受能力、兴趣取向等。
三、教学目标——即通过本篇课文教学,期望学生获得什么知识,具备什么能力。教学目标要具体,如学会……掌 握……;能……;
四、重点和难点——针对不同情况,重、难点可分述也可合一;重、难点与教学目标可能一致,也可能不同,但往往与目标有密切的联系。
五、教学准备——有关的教材、辅助资料和教具等。
六、学时总数——本课共需多少课时。
七、课时分配——每个课时所要讲述的内容。
八、教学过程——即教学步骤。按预设的教学进程,依次列述每课时教学的具体内容、教学环节和步骤,即落实前所预设的目标。提出解决重点、难点等问题的教学方法。 教学过程的具体步骤大致有:
1、复习旧课,检查学生学习掌握的情况。有时可以旧引新,导入新课。
2、导入新课,导入语应精心设计,引发求知欲望,激发学习兴趣。
3、学习新课,详细列出每一环节的教学内容和教学方法。
4、小结。
5、课堂练习。
6、布置作业。
九、板书设计——即板书形式与结构呈现在白板上的状态。板书有主体板书、辅助板书和临时板书。
板书内容应揭示出课文的精要,体现教学基本思路,能帮助学生理清教学内容、把握重点,利于记忆,便于记录。
板书设计讲究直观性、科学性与艺术性(即美感效果),以简洁为上。主体板书安排在白板中间的主要区域,左右两端安排辅助板书或临时板书。
一般情况下,板书按课时设计。如果有课题的统一板书设计,也可附列于最后课时的末尾。

教师谈教材

一套不错的中文教材——黄薇
《中文》教材即注重学生能力的培养,又兼顾到中华历史文化常识的学习,不失为海外华文教学的一套好教材。
这套教材增添了不少口语训练的分量。每篇主课文后都附有“读一读”的练习,里面列出来很多从生字衍生出来的词语,省去了不少老师板书和学生抄写的时间。课堂上朗读,既练习了学生的口语,又扩充了学生的词汇量。练习册中也附有“读一读”的练习,有不少是针对课文重点句设计的,反复朗读可帮助学生更好地学习和巩固重点句的内容。
另外,每篇主课文后都有一段长篇的对话练习。学生熟悉了课文内容后,这篇对话练习对他们来说难度就不会很大,在课上进行角色朗读,学生也很感兴趣。
这套修订后的教材适当地降低了一点课文的难度,但内容很充实。每篇主课文后都附有一篇阅读课文,那是对主课文知识的补充和延伸。老师可以引导学生进行对比学习,适当做些总结归纳,找出一些规律,以此指导学生写作。以读带写,培养学生的读写能力。
练习册中也引入了不少阅读短文,这些也可当作听力训练材料。学生先听一遍,再进行阅读,就能更好地理解短文的内容了。这样,学生的听说读写能力都能得到很好的锻炼。
学校去年在Wesley College校区开始试用这套教材,广泛征求了老师、学生和家长的意见后,根据不同学生的中文能力,专门制定了关于练习册AB册中的作业分配处理方案,照顾到不同中文程度的学生的水平和需求。
相信这套教材一定可以让学生在中文的听、说、读、写能力上有很大提高。

新教材与减负——郑祺文
自2010年起,我校开始全面使用暨南大学的《中文》教材。开始曾听说本教材的作业量很大,所以曾担心会增加学生负担。可是通过一段时间的教学,发现本教材非但没有加重学生的负担,反而减轻了教师、学生和家长的负担,也使学生能更自由地掌握自己的学习时间,提高了学习效率。
使用本教材后,每学期只教三篇课文,有利于学生充分掌握、加深理解,教师也有更多的时间指导学生阅读和写作。
每课课文附有与课文内容有关的阅读材料,有些可以作为文化知识的补充,有些可以作为写作的范文。很多课文本身也是很好的写作范文,教师不需要另外提供更多的补充材料和写作范文。所以说,新教材将课文、阅读、文学常识和写作范文有机地结合起来,学生一书在手,就可以学到所需的许多知识。
上课的效率大大提高。《中文》教材的编写十分有利于提高课堂效率。首先,在生字教学中,本教材所有出现的生字都扩充为词语,教师教学时可将书上的这些词解释给学生听,学生也可自己预习,对该掌握的词语一目了然。
在阅读理解方面,学生需带着问题阅读课文,才能提高学习效率。本教材的AB册恰好提供了大量与课文阅读理解相关的习题,可以分别在听读课文、粗读课文、精讲课文等几个环节中完成。学生不用再在课堂上抄写大量的题目,然后再读完课文后去做,有AB册在手,大大提高了课堂笔记的效率,节省了很多时间。
回家作业相对减少。本教材看似每课都有很多作业,可实际上,学校已对作业做了分配处理。分为必做题,选做题和课堂练习题三类。这三类作业又分在两周内完成。所以说,其实一周的作业量并不多,加之本教材的AB册,作业形式十分丰富有趣,学生很乐于去完成。我班有不少学生在一周内就完成了两周的作业,甚至做完了选做题。
总之,暨南大学的《中文》教材的使用,不仅没有加重学生的负担,还从很大程度上提高了教学和学习的效率,是一套值得推广的好教材。目前,有越来越多的中文学校使用这套教材,都收到了良好的效果。

教具制作与使用
张玮萍

培养课堂注意力的重要手段就是要善于引导学生的积极思维。低年级的儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的,但是我们不可能把课堂设在大自然中,让他们的思维在能够同时看到、听到、感到和思考的过程中得以发展。如果我们借助于教具的功能,让抽象的知识变得直观形象有趣,同样可以令学生保持情绪高涨,智力振奋的状态。多媒体教具自然精彩,而老师们因地制宜创作的手工教具在教学过程中也能产生异曲同工之妙。无论是动感操控的,平面示意的,色彩鲜艳活泼的,形状简单质朴的,都能激发起孩子们的兴趣和学习热情,使“不随意注意”和“随意注意”自然结合,达成良好的教学效果。

教具的妙用
李妮

我班里所有的孩子都是小豆丁,他们在课堂上的注意力最多只能集中15分钟,所以在整个教学活动中就需要足够的教具来吸引他们的注意力。制作一系列的教具并将其有效地运用在教学活动当中,能够帮助我提高教学质量并且能让孩子们在玩耍中掌握中文。就拿钓鱼这一教具来说,孩子们通过整个钓鱼的过程,不仅仅能说出各种海底动物的名字,而且能够给海底动物分类,并能数出自己钓了几只海底动物。在整个过程中,不仅包括学习语言的过程,而且加强了孩子们的数学能力,手眼协调能力,识别能力等等。我还制作了其它的教具,例如给鞋子穿鞋带,衣服拼图等等。运用这些教具不仅是让孩子们玩,而是在玩的过程渗人中文的元素。在孩子们穿鞋带时,他们需要从老师在这里获得这些教具,而且必须通过用中文与老师沟通才能得到。孩子们会用他们所知的中文对我说:
“李老师,我要鞋子。”“李老师,我要鞋带。”只有孩子在需要什么的时候,他们才乐意开口。当他们穿完自己的鞋带的时候,他们会将鞋子穿在脚上,然后在教室里逛一圈。在玩穿鞋带的过程中,孩子对如何说鞋子和鞋带的印象加深了。孩子乐意尝试新鲜的东西,有时候也乐意去挑战新鲜的事物,就如衣服拼图这一教具一样,孩子乐意选取不同的衣服,将它们拼搭出来。在他们拼图时,我会去问他们:“你拼的是什么衣服啊?”他们会尝试着告诉我衣服的名称。在拼完一圈衣服之后,孩子们基本上就能说出各种衣服的名称了。
所以我抓住孩子的心理制作一系列的教具,抓住任何细节,充分利用教具,希望能够帮助提高教学效果。