2017年报名注册日
时间九点半到四点
周六
周日
1月28日
1月29日

第一学期 Term 1

周六
周日
2月4日 - 3月25日
2月5日 - 3月26日

第二学期 Term 2

周六
周日
4月29日 - 6月24日
4月30日 - 6月25日

第三学期 Term 3

周六
周日
7月22日 - 9月16日
7月23日 - 9月17日

第四学期 Term 4

周六
周日
10月14日 - 12月9日
10月15日 - 12月10日

作文教学——孟虹

孟虹

作文是语言教学的难题,任何语言概莫能外。中文作文教学难的原因很多。学生方面是:没有自然的语言习得;词汇量有限;中文图书阅读量少;生活经验和社会阅历不足;不懂写作常识和基本技巧……学校方面是:授课时间和条件有限,难以专设写作课……因此,要想 教好作文,教学教学方法尤为重要。
写作教学可寓于课文教学中,与字词句教学、阅读教学有机结合。教材中,有不少课文对写作具有借鉴意义,只要善于分析、归纳,提取和发挥,很多课文皆可作为写作范文。即便是对话体、诗歌体的课文,也有可资利用和发挥的素材。
老师在讲解课文时,要把写作常识和技巧自然带入。要分析课文的写作特点,如文体、主题、段落、过渡、叙述方法、遣词造句、文章结构(开篇、主干、结尾)等。要训练学生自己的分析能力,这样,既教授了阅读技巧,又训练了写作能力,还强化了基础知识。同时,要注重朗读,培养语感,尤其是好词句的背诵、运用和扩展,这是提高写作能力不可或缺的。
布置作文时,不可简单地给学生一个题目就了事,要有具体的写作要求和必要的提示。如指导学生明确主题,写出提纲,即列出写作要点,进行段落分配(能写出主题句最好),然后罗列素材,筛选内容。写作中要尽可能活用学过的字、词、句。写作要求要因学生的中文程度和写作能力的差异而不同。对能力差的,不必要求太高;对能力强的,不必太多约束。
训练形式可灵活多样,如:口头作文——即给出题目后,和学生一起制定提纲,然后口述作文内容。“口头作文”也应该有中心,有层次条理。要发动同班同学进行评议。有的“口头作文”经记录整理后可以变为“笔头作文”,有的则不必。
集体作文—— 即根据某一事物或景象,确定主题,列好提纲后由老师或某学生开一个头,然后班里同学每人续写一句话。
如,一篇题为《春天》的文章。叙述程序为总-分-总式;叙述顺序可由上到下,由远到近,由局部到总体等。这些由大家分别写出的话再经集体讨论修改整理后,便成了一篇“文章”。集体作文也可分组进行。
局部描写作文——即单项练习,只记述、描写某人某事物的一个点或面,如《妈妈的话》,重点描写妈 妈在不同情况下(“我”上学时、吃饭时、考试前、生病时……)常说的话。如《爸爸的表情》,写爸爸在不同情况下的表情(“我”获得好成绩时,“我”制造麻烦时,发生问题时……)。局部描写作文还可用于对动物、植物、季节、景点、建筑物等的描写。这种作文,素材丰富,可信手拈来;内容简单,易于观察把握;焦点集中,易于记叙、描述或刻画。
看图作文——可用单图,也可用组图。看图作文要有“阅图提示”引导学生的视点,即提出一些问题让学生去对焦观察并思考,以便把握主题。对于低年级初涉作文的学生,可分图或分局部设问,让学生用一两句话回答每幅图或每个局部的问题,然后把答案串起来,连句成段,连段成文,再加上必要的开头句和结尾句,一篇小文章就写成了。
此外,课文的续写、改写、扩写、缩写、故事新编和Project 等,都是作文训练的好形式。教师在批改作文时要有评语。评语除点评写作内容外,还应点评写作技巧,如:主题是否突出,段落是否清楚,语句是否通顺,用词是否恰当,书写是否正确,还有标点符号的运用,等等。评语视情况可详可略。讲评时要注意鼓励写作能力差的孩子,从他们的作品里挑出闪光点进行表彰,哪怕是一句话,一个词,都能给予激励(还可将这些闪光点收集起来,汇成“好句佳话”)。好的作文要在班上宣读评析,并推荐给同年级其他班及学校。这些出自同龄同级孩子,尤其是本班同学之手的作品,无疑会给其他同学的写作以极大的启迪和影响。
学生作文的次数,原则上是每学期一篇(考试作文和假期作业作文除外)。 根据每学期的教学内容,学校还分年级提出了具体的作文教学要求和建议,老师可根据本班实际有所变通。