2017年报名注册日
时间九点半到四点
周六
周日
1月28日
1月29日

第一学期 Term 1

周六
周日
2月4日 - 3月25日
2月5日 - 3月26日

第二学期 Term 2

周六
周日
4月29日 - 6月24日
4月30日 - 6月25日

第三学期 Term 3

周六
周日
7月22日 - 9月16日
7月23日 - 9月17日

第四学期 Term 4

周六
周日
10月14日 - 12月9日
10月15日 - 12月10日

浅谈“句子教学”——马佳

马佳

儿子今年上小学,我去学校做“in classroom helper”时,发现每个星期一,老师都会要求大家说说写写周末做了什么。老师专门强调,句子里要包含:who, what, when……澳洲对于句子的训练从学前班就开始,想来也是深知句子在语言学习中的重要性。
句子不但是用来表情达意的,更是构段成篇的基础。理解句子,不光有利于理解句中的词语,而且对理解段、篇都有重要作用。
在新金山教中年级的中文,学校曾安排我听课。授课老师都是学校重量级的老师,教学经验丰富。听课中发现,低年级的老师也非常重视句子的训练,在要求同学回答问题时,都要求说完整句,有意识地帮助学生建立句子的概念。
感谢这些低年级老师有序的句子训练。学生进入中高年级时,基本的句子构架已不成问题,尤其是陈述句,主谓宾总是会写全了。可是如何在句子基本构建的基础上准确地添加定语、补语和状语,使句子生动形象,更好地表情达意,却是这些中文作为第二语言学习的学生的头疼之处。怎样引导学生在学习书面语言的同时掌握理解书面语言的方法,学习书面语言的严密性。掌握组词成句的规律,熟悉各种句子表达的方法以至正确运用,也一直是我教学过程中学习和思考的重点。因为本身也是在摸索学习过程中,所以只能是浅谈句子的教学,和大家分享。
句子从用途或语气上讲,主要分为陈述句、祈使句、感叹句、疑问。 对于这部分的教学,主要是要求学生根据句尾标点符号和一些标志性的词语来判断句子,进而模仿应用。
比方说,祈使句和感叹句的标点符号都是感叹号,但是祈使句的主语常常被省去。祈使句的作用是要求、请求或命令、劝告,叮嘱或建议别人做或者不做一件事。英文中祈使句常称为命令句,常用Do, Don’t, Be, Let, No 开头。
我一般会给同学一些中文句子和英文句子,请学生翻译,在翻译的过程中,体会中文句子表达的特点。
句子从结构上讲,指的是一般的主谓句和较特殊的主谓句。如“把”字句、“被”字句、肯定句、否定句、连动句、兼语句等等。还有常用的八种复句。
“把”字句和“被”字句一直是教学中的难点,怎样让这些英文背景的学生理解中文“把”字句和“被”字句构成特点并且能够正确使用?我在讲解这部分句型时,主要是用学生所熟悉的英语句式与汉语句式对比学习。几乎每个学过英语的人都知道英语中的“被动语态”就等效于汉语的“被字句”,它们都只起到“交换主语和宾语的位置而意思不变”的作用。作为老师的我们是先学的“被字句”,然后根据对于“被字句”的理解来学习英文中的“被动语态”。那么对于这些英文为第一语言的学生,在教学中刚好反其道而行之,通过已有的“被动语态”的知识基础来体会“被字句”的构成特点。我们也可以更进一步地说,英语和汉语在“把字句”方面也有类似的逻辑,它们也类似地起到“交换谓语和宾语的位置而意思不变”的作用。例如,“我打了他”跟“我把他给打了”表达的是同一个意思,只是它们各自强调的重点不同。因为主语不变,常规句强调谓语动词(比如是打而不是骂);把字句强调宾语(是他而不是别人)。“把字句”和“被字句”的核心动词都是常用的多义动词(如 be/ become/ bring/
get/ have/ make/ take 等)。当然,英语和汉语是截然不同的两种语言,句式的表达并不是严格对应的,还需要我们在日常生活中慢慢感悟。
汉语中总共有八种复句,这些复句通过关联词语将两个或两个以上的单句组合成句。
这类复句由于关联词语的作用,结构显得严密。分句之间逻辑关联的较明确。在学习这些复句时,关联词起到举足轻重的作用。学生要根据分句之间的语义和不同的逻辑关系,正确选用关联词语,不能任意组合。对于一些固定搭配的关联词只能死记硬背,其他的则要靠语感。
在进行这部分句子教学时,我一般会找出英文中相对应的关联词语,请学生体会,并正确使用。例如:第五册第三课《加油站》,要求学生掌握由“先……然后……”引导的承接复句。首先让学生了解,这组关联词构成的复句是先后发生的事,分句次序一般不能随意改动。英文中这类对应的句子多用before ,after或then来联接。我给学生一些独立的分句,请他们根据事情发生的前后顺序正确填写关联词“先……然后……”。通过练习掌握这组关联词的正确使用。
“书读百遍,其义自见”,句子的学习也是一样。多读多背,培养语感。让学生在读中理解句意,认识句型,理清句序,领悟句情。只有让学生掌握了句子的规律性知识,才能提高他们的理解能力和表达能力。